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…与高中生谈文言文学习
李牧教育中心俱乐部高中语文教师 邢举相
对于高中语文的学习，许多同学和家长的感觉是语文学习杂乱无章，无从下手。真的是这样吗？
实际上，语文学科的学习绝对不是这样的，它有自己的特点和规律，不过不是那么明显和直观罢了。
学好任何一门学科，要解决的只有两个问题：知识性的和能力性的，二者相辅相成、水乳交融；但是，我们常常把它们给搞混了，极端的情况是：皓首穷经、旰食宵义地去背、去写，结果是本末倒置、事倍功半。
一句话，“得法者得天下”。法者，规律、技巧也。
我们应该注重自己的思维品质的培养，而不要把自己变成一个机械重复、模仿的学习机器。实际上，当一个经常被老师、家长头疼着的学生，当自己发生变化时，自己的进步，主要不是靠外部规范出来的，而是内部释放出强烈的求知热情、琢磨的能量和研究的潜质。问题是，我们怎么开启自己的琢磨呢？
敢于挑战自我的好孩子们，我们来试一试吧！
实际上，我们可以远望近观，化繁为简。远望，是解决“是什么”的问题，具体到语文学科，我们得明白高考语文考什么。
譬如，考纲要求的知识点，我们就可以化繁为简，归结为：语言、阅读、写作三大板块。再迁移下去，语言板块又可以分为语言基础和语言表达。阅读呢，可以分为古诗文鉴赏、
文言文阅读、说明文阅读、散文作品阅读。写作就不用说了，最后一题，六十分。大致如此，概莫能外。
近观者，看解决问题之条件，运用自己的独特思维方式，化繁为简。
同学们最为棘手的就是文言文阅读，功夫下了不少，收效却不明显。为什么呢？
知识性的储备必不可少，也不是我们讨论的重点。我想说的是，能否有实际可行的方法使得我们有据可行，简单有效呢？
引入语法分析法来试试。面太大，仅就文言文中句式的推断来谈谈这个问题，你也可以试试这个方法是否奏效。
切记：不要死记硬背，重在于领悟！
引言：古今汉语具有承继性，变化不大。这也就成为我们能够读懂一般文言文的保证。
基本结构：1。 句子文字结构图：
＇状语＇ （定语）主语｜｜＇状语＇谓语 （定语）宾语。
2。符号图示：＇ ＇ ， （ ） 。｜｜＇ ＇ 。《 》 （ ） 。 。
例如：①（戴眼镜）的先生｜｜喜欢（外国）民歌。
②李牧｜｜＇连＇却之。
③Ａ秦将王翦｜｜破赵，Ｂ｜｜虏赵王，Ｃ｜｜＇尽＇收（其）地。
但是，我们要主意它们的区别。和现代汉语相比，古代汉语的某些句子并不完全符合现代汉语的语法规范。我们称之为“特殊句式”。例如：
古代：和氏璧，｜｜ （天下）之（共传）宝也。
现代：和氏璧｜｜是（天下）之（共传）宝
古代：（古）之人｜｜＇不＇余欺也。
现代：（古）之人｜｜＇不＇欺余也。
古代：计未定，｜｜求人（可使报秦）者，未得。
现代：计未定，｜｜求（可使报秦）之人，未得。
对照的结果是，和现代汉语的语法相比，古代汉语句式中由一些比较特殊的，不同于现代汉语的句式，我们称之为“特殊句式”。
判断句
被动句
倒装句
省略句
二．特殊句式：
★判断句
常用判断句的形式
1、用“者”或“也”表判断。
①基本形式：……者，……也。
例如：
陈涉者，阳城人也。
师者，所以传道受业解惑也。
廉颇者，赵之良将也。
②其它形式： ……者，……。例如：陈婴者，故东阳令史。
……，……也。例如：项脊轩，旧南阁子也。
……，……。 例如：刘备，天下枭雄。
2、用副词“乃”“则”“即”“皆”“素”“诚”等表判断。
例如：
乃：当立者乃公子扶苏。
吾乃八戒。
则：此则岳阳楼之大观也。
即：梁父即楚将项燕。
素：相如素贱人。
诚：此诚危急存亡之秋也。
3、用动词“为”“是”表判断。（直接用“是”的很少）
例如：
如今人为刀俎，我为鱼肉。
问今是何世，乃不知由汉，无论魏晋。
臣是凡人，偏在远郡。
通行十二年，不知木兰是女郎。
4、用否定副词“非”等表示否定的判断。
例如：六国破灭，非兵不利，战不胜。
城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也。
5、无标志，直接判断：既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断。
例：①“刘备天下枭雄。”（《赤壁之战》）
②刘豫州王室之胄。（同上）
③秦，虎狼之国。
★ 被动句
常用被动句形式
所谓被动，指主语与谓语之间的关系是被动关系，即主语是位于动词所表示的行为的被动者而不是主动者。
例如：
同时被逼迫，君尔妾亦然。
敌人｜｜＇被我们＇消灭了。
有标志的被动句。
１、“见”字式。
例如：
信而见疑，忠而被谤，是以见放。
徒见欺。
２、“于”字式。
例如：
｜｜＇内＇惑＇于郑袖＇，｜｜＇外＇欺＇于张仪＇。
｜｜受制＇于人＇。
｜｜＇不能＇容＇于远近＇。
３、见……于……
例如：
臣｜｜＇诚＇恐见欺＇于王＇而负赵。
吾｜｜＇长＇见笑＇于大方之家＇。
４、“为”字式。
例如：
身死国灭，｜｜＇为天下＇笑。
吴广素爱人，士卒｜｜＇多＇ ＇为（之）＇用。
５、为……所……
例如：
由如此之势，｜｜而＇为秦人积威风＇之所劫。
不者，若属｜｜＇且＇ ＇皆＇ ＇为＇所虏。
无标志的被动：这种情况是指没有被动词的被动句。
如：
①荆州之民附操者，逼兵势耳。（《资治通鉴》）
②“戍卒叫，函谷举”（《阿房宫赋》）
★变式句（即倒装句）
现代汉语的句子成分的顺序，一般为“王─谓─宾”、“定（状）─中心词”，但在文言文中，在一定条件下，句子成分的顺序会发生变化的，这就是古汉语中的所谓倒装句，即指文言文中一些句子成分的顺序出现了前后颠倒的情况。
现代汉语的结构：＇ ＇ ， （ ） 。｜｜＇ ＇ 。《 》 （ ） 。 。
倒 谓语前置句
宾语前置句
装
定语后置句
句 状语后置句
1、 谓语前置句。
古汉语中，谓语的位置也和现代汉语中一样，一般放在主语之后，但有时为了强调和突出谓语的意义，在一些疑问句或感叹句中，就把谓语提前到主语前面。
怒吼吧，黄河！
怎么了，你？
美哉，我少年中国！
例①：“甚矣，｜｜汝之不惠！”《愚公移山》
★汝之不惠｜｜甚矣！
②安在｜｜公子能急人之困也！（《信陵君窃符救赵》）
★公子能急人之困｜｜在安！
2、 宾语前置
①否定句中代词作宾语，宾语提前。
三岁贯汝。｜｜＇莫＇我＇肯＇顾。
忌｜｜＇不＇自信。
（古）之人｜｜＇不＇余欺也。
然而不王者，｜｜＇未＇之有也。
是以后世无传焉，臣｜｜＇未＇之闻也。
保民而王，｜｜＇莫＇之＇能＇御也。
而良人｜｜＇未＇ 之知也。
“时人｜｜＇莫＇之许也。”
②疑问句中代词作动词或介词的宾语，宾语提前（谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等）
Ａ．动宾前置。
“沛公｜｜安在？”（《史记．项羽本记》）
大王｜｜来何操？时不我待。
Ｂ。介宾前置
微斯人，吾｜｜＇谁与＇归？
一旦山陵崩，长安君｜｜＇何以＇自托＇于赵＇？
不然，籍｜｜＇何以＇至此？
｜｜＇系以＇知其然也？
③用“之”作标志把宾语提到前边。
宋｜｜何罪之有？
“他人之心，予忖度之 ”―― ｜｜夫子之谓也。
何陋之有？
其李将军之谓也？
“句读之＇不＇知，惑之＇不＇解。”（《师说》）
④唯……是……
“唯利是图”、“唯命是从”
诸君而有意，唯余马首是瞻。
唯你是问。
唯才是举。
3、定语后置
？ 文言文中，定语的位置一般也在中心词前边，但有时为了突出，中心词的地位，强调定语所表现的内容，或使语气流畅，往往把定语放在中心词之后。
“中心词＋之＋后置定语”
如：蚓无爪牙之利，筋骨之强
“中心词＋后置定语＋者”
如：“求人可使报秦者，未得。”（《廉颇蔺相如列传》）
遂率子孙荷担者三人
大阉之乱，缙绅而不易其志者
“中心词＋之＋后置定语＋者”
“石之铿然有声者，所在皆是也。”（苏轼《石钟山记》）
铿然有声者之石，所在皆是也。
马之千里者
4、介词结构后置（即状语后置）
⑴用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置。
“青，取之于蓝，而青于蓝。”（荀子《劝学》）
正常语序应为：青，于蓝中取，而于蓝青。
公与之乘，战于长勺。
若亡郑而有益于君。
静女其姝，俟我于城隅。
⑵介词“以”组成的介宾短语，在今译时，一般都作状语。
如《项羽本记》中：“具告以事。” 即“以事具告。”
五亩之宅，树之以桑。
申之以孝悌之义。
⑶介词“乎”组成的介宾短语在补语位置时，在翻译时，可视情况而定其成分。
“生乎吾前，其闻道也固先乎吾。”（韩愈《师说》）
句子中的“生乎吾前”既可译为“在我的前面出生”，此时为状语后置 ，即： “乎（在）吾前生，其闻道也固乎（比）吾先。”
又可译为“生在我的前面”，作补语。
★省略句
句子中省略某词或某种成分的现象，在文言文中是很多的。最常见的有以下几种：
1．省略主语。 2．省略谓语。
3．省略宾语。 4．省略介词。
5。 省略量词：寒暑易节，始一（次）返焉。
◇省略主语
①“……（ ）度我至军中，公乃入。”（司马迁《鸿门宴》）
“……（ 公 ）度我至军中，公乃入。”
②“见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。”（《桃花源记》）
（村民）见渔人，乃大惊，问所从来。（渔人）具答之。（村民）便要还家，设酒杀鸡作食。”
③永州之野产异蛇，黑质而白章。触草木，尽死。以啮人，无御之者。
◇注意：不同的主语要翻译出来。
◆省略谓语
①“择其善者而从之，其不善者而改之。”（《论语》）
（吾）“择其善者而从之，（ ）其不善者而改之。
② 一鼓作气，再而衰，三而竭。《左传》
一鼓作气，再（ ）而衰，三（ ）而竭。
③公之视廉将军孰与秦王？
◇省略宾语：
⑴ 动词宾语的省略。
⑵介词宾语的省略。
动词宾语的省略。
例： 尉剑挺，广起，夺（ ）而杀尉。（《陈涉世家》）
每字为一印，火烧（ ）令（ ）坚。（沈括《活板》）
“以相如功大，拜（ ）为上卿。”《廉颇蔺相 如列传》
介词宾语的省略。
例：“竖子不足与（ ）谋！”�