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入学第一年的圣诞节，他不像其他同学那样赶着回国、返家，而是留在学校里，对今后的职业和就业做研究。伯克利有一个帮助学生找工作的服务机构，招聘人员的公司会把招聘信息发到这个服务机构所属的网站上，学生可以在网上找线索。不过，这个网站只对毕业班和小赵加入的那个全国性的商科荣誉学生组织的成员开放。
小赵在这个网上找到了著名的摩根斯坦利投资银行招收实习生的信息。他根据自己的兴趣，申请金融部的顾客服务部中一个为顾客管理股票账户的工作。顺利通过第一次面谈后，他进入第二轮在公司总部的面试。进入第二轮面试的有6个人，除了他以外，都是三四年级的学生。第二轮面试进行到最后，是和一个主管单独面谈。一进办公室，主管没有一句客套话，开口就说“谈一谈股票吧”。由于受了父亲的影响，他已经具有丰富的商业知识，从小对股票就很感兴趣。他父亲的公司里有一个证券业务部，他常常到那里去转，学到很多东西。出国以前，他还有一个独立的股票账户，也有了3年的股票实际运作经验。所以，和主管谈起股票来，他滔滔不绝，轻松地“独唱”了20多分钟。最后，主管打断他，说：“好了，凯文，你很酷，你拿到这份工作了，我知道你还只是个新生，不过，你比他们懂得多。”
小赵年纪轻轻就懂得很多，这是他父亲对他进行职业启蒙，引导他从小建立职业意识，培养职业兴趣，立下职业目标，并且根据这个目标，有意识地培养他的结果。
凯莉是我认识多年的实验员，上世纪90年代中期的一天，她非常激动地告诉我，她要辞职，随丈夫汤姆去佛罗里达，汤姆要到那里的空军基地受训。汤姆经过十几年的不懈努力，终于实现了童年的梦想，被选送去接受F16战机飞行员训练。F16是美国空军的主力战斗机，在美国人心中颇具神话色彩，F16飞行员的挑选非常严格。汤姆告诉我，他9岁时看F16战机表演，对此产生了浓厚的兴趣，之后他开始想方设法到处收集F16的图片、画册和各种各样有关的书，到了走火入魔的地步。后来，他下决心一定要当一名F16飞行员。11岁读小学的时候，他就开始着手为实现被他称为“人生梦想”的这一目标认真准备。他说，他当时也不知道，这个周密的计划要经历十几年的漫长过程才实现。他和父母多方了解成为F16飞行员所需具备的个人素质、具体操作细节。实际上，那是一个非常繁复、琐细的过程。
在美国，要想驾驶飞机是一件很容易的事，很多飞机驾驶学校都接收十几岁的小学员，但是，要真正成为F16战机的飞行员，可能比上哈佛难得多。常春藤大学每年招收好几千名学生，而美国空军一年只招100多个新人加入F16战机的飞行训练。好在凡事都有个规矩，美国选飞行员的条件也是公开而规范的，了解了这些规范，依靠长期的努力，创造条件去争取，是可能达到目标的。9岁时燃起的人生梦想彻底改变了汤姆。以前，他的学习成绩一般，对数学不感兴趣，当他知道作为美国最好的战斗机飞行员，除了必须具备优良的身体素质、快速的反应、敏捷的思维能力外，对数学、物理的要求也很高，各科成绩都要优秀，平均总成绩必须3。8以上。从此，他以了解到的信息为依据，不断调整、充实和完善自己。他努力学习，有意识地培养对数学、物理的兴趣，不断提高知识水平，积极参加各种社会活动，刻意锻炼自己的各项能力。他参加童子军，最后成为最高阶的鹰级童子军；自费参加飞行驾校学习，18岁高中毕业以前就考取了私人飞行驾照。以优异的成绩高中毕业后，他进入得州A&M大学学工程，同时参加空军后备役。大学毕业后，他去服兵役，接着又回到大学，继续读电子工程硕士，一边等待F16飞行员的申请程序。经过16年坚持不懈的努力，到25岁获得硕士学位这一年，他终于实现了在童年就开始精心规划的梦想。
职业意识从娃娃抓起（2）
有人会以为，这也许只是个案。最近在写这一段文字的时候，我用“F16”这个关键词到网上论坛查了一下，发现像汤姆那样11岁～13岁就开始认真讨论和研究如何成为飞行员的孩子还真不少。只不过，在汤姆那个年代资讯不够发达，没有互联网，很多时候都是他自己到图书馆翻资料，他的父母挂电话向各有关方面咨询，还设法四处找飞行员了解情况。
由于小时偶然的机会，汤姆对F16战斗机产生了浓厚的兴趣，激发了他长期的认真研究和努力，终于成为一名高水平的飞行员。这个故事，说明了长期的职业预备，对于造就高精尖人才的必要性。
我在高倩五六岁的时候，给她灌“迷魂药”，她懵懵懂懂中立志当律师，从此逐渐“痴迷”于法律。经过漫长的10年时间，到她高中毕业前，不仅法学专业和律师职业的志向已经深深地根植于她的心中，她也在很长的时间里，磨炼了作为“准律师”的基本素质和能力。
很多成年人对律师的了解既表面，又片面，甚至常常产生误解。高倩不像一些人那样，对律师的工作，对一个精英律师必须具备的基本条件、能力和素质等，只停留在道听途说和影视作品粗浅的表现水平上。她在高中时参加市法院的工作，当少年法庭的律师和检察官，参与少年犯罪的审判工作；高中两年参加模拟法庭比赛期间，到图书馆查找、收集职业律师看的文献资料和专业期刊；痴迷于案件的研究，津津乐道于种种法律问题。这些使她对律师工作有了亲身的体验和深层次的了解。
幼时建立和培养的对法律的兴趣和爱好，使她从小喜欢看人物传记、纪实文学作品，并对政治事件敏感，对政治人物关注。1992年美国大选时，11岁的她参考《时代周刊》上文章的内容，像模像样地写了1篇打印出来满满1页的总统大选的大会发言，在家里背得烂熟后，在大选当天，于全校同学面前发表“助选演讲”。1990年11月6日，得州参议员菲尔·格南姆到小学去“拉票”，时年9岁的高倩挤到格南姆参议员面前与他握手、提问。凡此种种，都说明了从小建立的职业目标可能触发孩子发自内心的兴趣，去关注一些与目标有关的事物。从小关心时事政治，向往和追逐政治明星，都是作为一个精英“候补律师”的基本素质。她哈佛大学毕业，同年考入哥伦比亚法学院，不到25岁，就可以成为法学博士。
以上几人，都是非常顺利地在年轻的时候达到自我认识意义上的成功。他们的成功都是源自童年就开始的人生设计，从小建立职业意识，培养职业兴趣，立下职业目标，并且根据目标，有意识地培养、锻炼。他们都有长久的职业预备期，以致他们较早具备相应的知识和职业技能，顺利地进入社会，成为优秀的职业人才。
素质教育和职业规划（1）
——始于6岁的美国国家职业发展指导方针
“素质教育”提早到了“零岁”，职业意识到18岁竟还没有形成！这是一个多么荒唐的现实！职业发展指导在很多人的思想中，在发展中国家，还完全处于可悲的“蛮荒”状态！即使在发达国家，也被很多人忽视。
美国 《国家职业发展指导方针》规定，职业指导从小学就要开始！从6岁开始，就要培养职业意识！接受职业发展指导，学会并开始职业规划，让学生进行与就业有关的12种能力、六七十项“指标”的训练。这几十项似曾相识的能力和“指标”，不仅包括而且远远超出了中国教育界广泛讨论的“素质教育”的范畴，堪称加强版的综合素质教育。
“素质教育”提早到了“零岁”，职业意识到18岁竟还没有形成！这是一个多么荒唐的现实！更可悲的是，多少年来这种现状一直被认为很正常，甚至被冠以“人性化”的招牌！这种现象如果出现在兵荒马乱、社会动荡的情况下尚情有可原，但若是存在于一个开始不断规范化的社会，一个正在高速发展并投入国际化社会怀抱的国家中，就是一个奇怪的、值得深思的问题。
由于中国家长、教育者和教育机构没有对孩子从小进行职业发展的指导，以至青少年普遍没有职业意识。职业发展指导，特别是对少年儿童的职业发展的指导，被很多人认为是荒谬的，他们认为这是家长将自己的意志强加于孩子身上，是不人性化的。目前，职业指导在国内还完全处于可悲的“蛮荒”状态！即使在发达国家，也被很多人忽视。由于孩子没有从小得到应有的科学的职业发展指导，孩子职业意识的培养和人生发展受到了阻碍，这可能也是目前就业难的重要原因之一。
我常对人说，美国的职业指导是从6岁就开始的。很多人以为我在说笑话。
美国联邦政府有一个国家职业信息协调委员会（ NOICC ），这是1987年由国会通过立法成立的联邦机构，它由教育部、劳工部、商务部、农业部、国防部的9位副部长和署长的强大阵容组成，足见政府对职业发展的重视。这个机构的职能是指导发布职业和培训计划信息，制定职业发展指导规范和职业教育规范。该委员会早在1989年就组织制定、首次发布了《国家职业发展指导方针》（ National Career Development Guidelines，见附录，以下简称《指导方针》）。先后参与制定《指导方针》的150多位专家来自教育部和其他全国性的团体和机构。这部近200页的指导方针对全国不同年龄段的人的职业发展指导作出规范，是权威的职业指导文件。目前，美国各职业咨询机构、学校、职业发展专业咨询人员，有关职业规划的出版物，都以这个《指导方针》为纲行事。
令很多人不愿相信的是，这个《指导方针》规定，职业指导从小学就要开始！美国人6岁上小学，也就是说，孩子从6岁开始，就要培养职业意识，就要接受职业发展指导，进行与就业有关的12种能力、六七十项 “指标” 的训练。这几十项似曾相识的能力和“指标”，不仅包括而且远远超出了中国教育界广泛讨论的“素质教育”的范畴，堪称加强版的综合素质教育。
《指导方针》规定，从6岁开始的职业指导和训练，要让孩子们学会对自己的兴趣、专长、特点、能力等进行“自我认识”；要进行“教育与职业关系的探索”，研究教育与职业的关系，了解职业信息的获得和使用、工作与学习的关系、工作与社会的关系等；还要学习职业决策和进行“职业规划”。
许多人很重视孩子的“素质教育”，却摸不清到底什么是综合素质，很多人拖着孩子到处学琴、学书法、学武术，参加各种名目的比赛，就是没有认识到，对孩子职业意识的培养，对孩子进行职业发展的指导教育是一种极其重要的“素质教育”，甚至可以说，正确的、科学的职业发展指导不仅涵盖了素质教育的所有内容，而且还大大超出了大家的理解。
从《指导方针》的小学生职业指导规范部分（ 见附录 ），我们可以看到，美国的职业发展指导方针期望经过职业指导的学生具备的“素质”有：知道自我认识的重要性，具有与他人交往的