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再者，这个“尺”就是要正确处理好字与书的关系。
汉字是一种语言符号，是音、形、义的结合体。如果仅仅会认单个的字，却不理解其意，或放在句中不知所云，那么他即使认字三千，也是效果甚微，且遗忘率极高。因此，在认了一定数量（不要很多）的汉字后，就要尽快引导到书上，让他在书中猜测文字，理解文字，理解句子，以巩固旧字，续学新字。三周岁始，我便利用图书，每晚用手指点着字，一字一句地给他朗读故事，以至于他对汉字产生的特殊爱好甚于图画。后来让他自己独立阅读，遇上不懂的字，或猜测、或跳过去，只要不影响他对文意的理解就行。绝没有必要等到认了很多字以后，再来接触书。字，只是珠子，要能串起来，串成能理解的句子；字，只是砖瓦，要能构建起理解的思维。而这些，就要放到书中去识字才行，而识字的最终目的本身就是学会阅读。
在此，再强调几点：
第一，以兴趣为主，不以字喜，不以字悲，不论认字多寡，保持长久兴趣。所以我不认为孩子没认下几千字就不成功。
第二，打“持久战”。“泉眼无声溪细流”，在不损害兴趣的前提下，时断时续地进行识字教育，使之贯串整个幼儿期。该教的时候教，该放的时候放，不急不躁，坚持为贵。
第三，只求过程，不问结果；只管耕耘，终有收获。识字教育是一项长期工程，是不断和遗忘作斗争、不断反复巩固旧知识的过程，它的效果有时要在将来才显现出来。父母们有了正确认识，就不会动不动就叹气、放弃。
——发表于2005年第2期《青年教师》
《教育孩子，你为什么没耐心？》
当和朋友谈到孩子时，我总会告诉他们一些教子方法。然而却听到不少家长说，我可没有象你这么有耐心教育孩子啊。望子成龙是每一位家长都渴望的，他们内心确实也想把孩子教好，然而实际实施教育时却没耐心了。为什么这么多家长没耐心去教育好自己唯一的孩子呢？
我认为除了人的惰性心理在作崇外，最重要的原因还是家庭教育观念不强，不懂得教育的极端重要性，看不到家庭教育带来的长远利益；家庭教育责任感不强，没有考虑到自己的耐心与否会影响着孩子的身心。这里我仅从讲故事和倾听两方面分析一下。
给尚不识字的幼儿讲故事，是培养阅读能力的第一关。幼儿要求母亲每晚讲故事给他听，有的甚至要求一个故事反复讲。然而不少母亲要么嫌麻烦不想多讲，要么因忙于家务事又推脱掉一晚，或者不能坚持给孩子天天讲。不就是一个故事吗？等他自己会看书识字了自己看也不晚。放弃讲故事就是放弃发展孩子语言能力的机会，放弃早期阅读兴趣的培养。如果她能把讲故事和积累词汇、发展语言能力以及培养将来的阅读习惯联系起来，恐怕就不会没有耐心了。记得去年暑期中央电视台采访高考作文满分的考生时，一无例外地谈到父母小时候经常给他们讲故事。大凡有成就的作家，小时候也都经书香薰染。国外的家长素质普遍高，很重视早期阅读能力的培养，美国前总统小布什的母亲一直给孩子朗读故事直到他上中学为止。我孩子3周岁的时候也常常缠着我睡前讲故事，有时一个故事要我反复地讲，还不准漏一字。当然天天给孩子讲故事，也确实需要极大的耐心，而我一直坚持下来，是什么激励我坚持不懈地当孩子的“故事书”呢？是早期教育理念。每当想停下来不讲的时候，一想到孩子前几天又从书中学会了一个新词汇，或者想到我的每一次讲故事，就是在为他的前进搭梯子时，我的精神又为之一振，耐着性子讲得口干舌燥也毫无怨言。经过我长期的亲子共读，他的词汇量大增，语言表达能力超过同龄人，也较早地走上独立阅读之路。
倾听是保持良好沟通及了解孩子内心世界的渠道，是呵护孩子求知欲和好奇心的基本手段。然而不少家长总爱不耐烦地打断孩子的话，或者是心不在焉地敷衍。为什么不能专心听、认真听呢？有的认为孩子的话毕竟是孩子的话，没多大意义，懒得听；有的刚好遇上自己情绪不佳，没心思听；有的对孩子的话题不感兴趣，不想听。比如，有的孩子好奇心极强，爱对某一问题刨根问底，家长问得不耐烦的时候便将话题打断，这实际上是打断了孩子的求知欲和好奇感，泯灭了孩子的探索心和进取心。又比如孩子在津津乐道于他的足球赛，而家长却这一没爱好，和孩子没有共同语言，渐渐地，两代人的距离便拉开了，代沟产生了。家长一方面在埋怨孩子大了，和自己的关系不再如小时候那样亲密无间了，一方面又不愿耐着性子走进孩子生活的世界，不愿“迁就”于孩子的爱好。每当孩子找我说话时，我总是微笑着认真倾听他诉说，听他讲天文地理、科学常识等等，遇上听不懂的也装做听得懂的样子，表现出兴趣盎然，并随声附和；耐心地听他陈述芝麻绿豆之事，并及时引发相关话题和他一起辨论，有时争得面红耳赤。孩子的说的事也许我们看来是小事，然而对他来说却是大事，值得一说的事。如果我们都耐心地倾听孩子的每一个声音，都认真地对待孩子的每一次提问，还愁父（母）子关系不能改善吗？
往往，孩子身上很多问题的产生，是父母在教育上没有耐心引起的。
以下就用几句话来作为献给家长的自勉：
一、当孩子打破沙锅问到底时，没耐心的你厌烦的表情，烦掉了他的好奇心；
二、当孩子慢腾腾穿衣系鞋时，没耐心的你上前帮代劳，帮掉了他的独立性；
三、当孩子要求你陪他玩耍时，没耐心的你忙着自己事，忙出了他的孤独感；
四、当孩子正向你诉说苦恼时，没耐心的你打断了话语，打跑了他的亲和力；
五、当孩子汇报不合格成绩时，没耐心的你来一顿责骂，骂掉了他的自信心；
六、当孩子因怕挨打而说谎时，没耐心的你真给一顿打，打掉了他的诚实观；
七、当孩子要你再讲个故事时，没耐心的你找借口推脱，推掉了他的求知欲。
你情愿让你的孩子与后进生交往吗？
我听到这样一位母亲的叙述：她的孩子与邻居的孩子是同班同学，俩人形影不离，亲密无间，不管上学还是玩耍，都要在一起，她的孩子成绩优秀，但邻居孩子的成绩是班上倒数有名的，她依“近朱者赤，近墨者黑”的信条，认为这样交往下去会带坏孩子，即使不带坏，也怕成绩会被拉下去。我听了不以为然，认为“近墨者未必黑”。
回忆自己的少年时代，也发现不少优生和差生总“粘”在一起的现象，情同手足，一好就是几年。但似乎优生并没有受到什么影响，从某些方面来说，反而能促进优生自身的“免疫”功能，能使孩子各方面得到更全面、更健康的发展。
首先，差生不等于样样都差。我认为评价一个孩子的优劣，不能仅从成绩上看，成绩仅反映的是孩子的某一面而不是全部。要让孩子全面发展，就要提高各方面的素质，包括心理、品德、人格、人际交往等等，就要给他提供锻炼的环境和机会。优生不是全优，差生也不是全差，优生也可以从差生中获得自己所欠缺的东西。我的孩子在班上算是成绩较好、听话、老师喜欢的一类学生，而和他一起玩的大都是比他成绩差的孩子，可我从不限制他们之间的交往。例如，有些差生虽成绩不好，但大脑却非常灵活，应变速度快，交际能力强，善于处理人际间的关系，有一定的领导能力、协作能力，对于太安静只顾埋头读书的优生来说，通过长期一起玩耍而从差生那儿学到这些人际技能，不失为一种很好的补充。
其次，孩子的个性是多种多样的，孩子的爱好、兴趣也是丰富多彩的，爱好的不同，能促进他们之间的互相模仿、学习，取长补短。比如，我的孩子开始不喜欢打蓝球，而他同学却打得非常好，由于俩人天天在一起玩，我孩子也对蓝球独有情钟了，并且也懂得了如何和同学团结合作。我家的书特别多，由于书太多的缘故吧，孩子反而不珍惜，一本好书蒙上几层厚灰也不见他翻动一下，而他这位同学家中呢，从来见不到一本课外读物，没一点儿书香味，他每次来我家，我孩子的书仿佛成了他的书，津津有味地看起来，而我孩子呢，看他在看书，自觉没趣，也拿起一本来看了，两人还一起认真地讨论起书中的人物。真比我磨破嘴皮催他看书的效果好多了。
第三，和差生交往，可以培养孩子优良的品质，诸如助人为乐、热情待人、无私、心胸宽广、有同情心、爱心等等。现在的孩子由于大都是独生子女，不懂得帮助别人、关心别人的孩子不在少数。我们可以教育他从学习上多帮助同学，一来培养助人为乐的优秀品质，二来孩子在帮助对方的同时，也巩固了自己所学的知识。我孩子的班主任总是安排差生和他同桌，我便趁机教育他要从学习上多花时间帮助同桌，并教给他具体帮助同桌的方法。经过他一学期的帮助和努力，同桌的成绩大有上升趋势，老师大大表扬了他一番。而孩子自己呢，成绩丝毫未降，知识掌握得更牢固了。
当然，孩子毕竟还小，在孩子与差生交往时，不要忘了教给他正确的人生观，是非观，教会他怎么做人，怎么辨别是非，教育他要学别人的长处，而不要学别人的短处；教他要引导同学往好的方面学；教他学会往好处看别人，多看别人的优点。不让自己的孩子与差生交往是因噎废食的作法，现在是开放性、多元化的社会，学会做人，学会辨别是非，学会辩证思考，才能增强“免疫”功能，才会成熟，才会健康成长。
——发表于《中华家教》2005年第6期
可怜天下孩子心
福建
都说“可怜天下父母心”，可不是吗？现在的孩子大都是独生子女，然而并不比以前的孩子好抚养和教育。尤其是进入信息瞬息万变、竞争激烈的时代，独苗苗的一举一动无不牵动父母的心，孩子的方方面面令父母们操碎了心，可谓“为子消得人憔悴”。可是父母们有没有反过来想一想，这种过高的殷殷期望，过度的关心，会不会给孩子带来心理压力？会不会让孩子变得不快乐？有没有想过“可怜天下孩子心”？
一、过度重视智力开发，使孩子的童年无快乐可言。
现在的父母教育素质都有所提高，都懂得了早期教育的重要性，于是乎从胎儿期起，就
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