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妇英连又抢先领下了最苦最重的任务。
出窑；可与战火中的艰险和苦累媲美。因为要把没有完全冷却下来的铁块；用铁皮小平车推上，在几分钟时间内，倒在几十米远的放铁坡下。炽热的铁块烤得人难耐难忍，再小心，再注意也难免有万无一失的危险。从窑里扶拖着被烧坏的伤员退下战场，她们不但没有怨言，还感到愉快和难得的荣幸，甚至信心更足、更大。经常烧伤未愈，就要求走上工地奔赴战场：“我们要少话十年搞好大跃进；真正实现‘一日等于二十年’的口号。”
三
太阳钻进云彩里，忽明忽暗，晚秋的凉风忽大忽小。
尽管深感寒意，教师们却一个个汗流浃背。满手的大泡小泡，额头上的汗珠如雨而下，疼痛难忍。有的用手绢包住手，有的用布条扎住手，都不吭声不叫苦，照样抡着镢头握着铁锹。
在大炼钢铁的同时，教师又参加了深翻土地。他们挥动锹、镢“哼哧哼哧”地刨、铲，要把田间的土壤，至一米深下翻起来。这当儿，学校除上课外，还得到田间做好宣传鼓动工作。必要时，将课堂搬到地头，成人教育更是日逐如此。
教师们有时集体参加深翻土地，并包片包段，既保质量又要求快当，这是大跃进的又一个口号：多快好省。
首先把中、老年教师学习拼音字母的课堂搬在了田间。教师们每每都是边擦汗水，边念“a、o、e……”教师把嘴噘得老高：“ong……”口形不对，发出的音也南腔北调，令人笑破肚皮。
田间的工具叮当声给教师们的发音伴奏着；活像人们在互相欣赏口技。
有的“呜”。
有的“哇”。
有的“鸡、鸭、鹅、兔、虾……”
青年教师郑崇德；听得老教师的声调不准，该读“呜”却读成“五”；但还是努断红筋地读。笑得他躺在了地下。
“老教师的精神，小教师也难有。这股劲儿要给我们的话，早把外语学得烂熟了。”
“小伙子的自觉性既然这么高，请向我们学习吧。老的，脑筋虽然迟钝了，肯干实干的心理却返老还童了。”不知从哪个方向传来了闷声闷气的声音。
郑崇德顺声音寻觅在几米远的地方，却不见人。
他正左顾右盼。
“你看他，正挖战壕哩。”一位老师指着沟下说。
崇德俯首望去，那位说话的老师正“哼哧哼哧”从一米深的沟底往上刨土呢。这位老教师刨一下土，念一个字母。光光的红头顶上，滚落着白银般的汗珠。其实，他才刚刚四十岁。
郑崇德从内心里赞佩中老年教师。他想：“人家这儿已经刨下这么深了，可我们那儿，只有一尺。”
“郭老师，您们，我们……”他激动地喊。
“哈哈！你们聪明，我们傻，是吧？”郭诚贤笑道。
崇德摇摇头摆摆手急解释：“不不不！是您们先进，我们落后。您们老当益壮，我们稀泥软蛋。”
“甚的稀泥软蛋？是伶俐过火；力大无边却不愿使呗。”郭诚贤笑道。
“不不！我们愿使，不过……”
“怎啦？”
“不过按科学要求，硬往深里挖也不好，生土是不会长庄稼的。”崇德凑到诚贤耳根说。
“小声！这是科学加跃进。你……”
一股大风刮来，人们顿时成了土地爷。
捂眼的，抱头的，圪蹴着的，秸草里边钻着的。待狂风过后，谩骂的，吐唾沫的，甩鼻涕的，抹眼的，好像来到了耳眼科。又像跋涉在黄风四起的沙漠地带，人们踏在翻过的土地上，一陷就是一尺深，而人们却似沙漠的主人，还喜笑颜开，满不在乎呢。
搞好地头宣传，是师生们的重要任务。郑崇德每日带领学生敲锣打鼓，唱的唱，说的说：
深翻土地真正好，庄稼苗壮收成高，土壤翻过三尺深，不怕旱来不怕涝。
农民们听得长时间地拍手称赞。
孩子们更打起了精神，提高了嗓音：
农民伯伯不怕苦，风雨无阻连战斗，一日三餐两送饭，整日辛劳在地头。
师生们从沟底又翻在梁上；向劳动的教师们宣传，除歌唱和说快板外；还要以诗体表达：
颂勤奋
碧柏青松四季馨，
长存浩气在师身。
辛劳敢比勤蜂苦，
练就拼音育后人。
风轻轻，夜深沉，为数不多的星光在黝蓝的天空中神秘地闪烁。
深翻大队又在夜战了。
天上的星星闪闪发光，地下宣传鼓动的锣鼓咚咚锵锵；大干特干实干的工具碰击声叮叮当当；进军号声阵阵飞扬。令人举目望望，心情爽爽。低头看看，张张笑脸。那电石灯三三两两，远远望去上上下下，左左右右，星星点点，环环绕绕，活像仙人炼丹。
人们的说笑声、歌唱声，还有“哼嗨！哼嗨！”抡工具的鼓劲声，使整个工地显得生气勃勃，活跃欢乐。
惟有妇女们觉得乐中有忧，忧的是难以完成大小便任务。远去吧漆黑一片，近便吧人来人往。然而，再黑再怕，也得去完成这项人生之重任。笑语说得好：“吃紧喝紧，都不如屙紧尿紧。”
文星，只得去老远的黑暗处。
她刚到目的地。
“有人吗？”突然传来了一声问话。
文星听是个男子，而且很熟悉，但一时对不了号，她，急着爬上渠问道：“谁呀！”
对方没有回答，只是朝她迎面而来。文星没有来得及定睛细看，从黑暗中忽然向她伸来一只大手说：“文星，能给我一只手吗？”
冀文星后退几步，又伸长脖子在夜幕中左瞧右瞅。对方没容她多想，两臂一伸，使她不由自主，倒在了他的怀中。他对她，尽情地来了一阵亲吻拥抱，并要求……
文星看明了，听清了。
这是祁斌标致的脸盘。
这是祁斌温情的声音。
文星的脑海中，瞬间出现了那块受污辱的梅花巾飘飘然然……
她曾爱过他。
她曾想过他。
她曾因他的冷酷流干过眼泪。
此刻，一忆起梅巾冤，使她不由甩开他，不顾一切飞也似地向灯光处跑去。
文星的兄弟班学友冯清鲜，看见文星没命地往工地跑来，远远惊问道：“嗳呀文星，你，怎么？碰啥了？”
“没啥，我怕黑暗，我怕欺骗。”
冯清鲜怔了一下：“欺骗？”
文星没有回话，有意急转话题说：“清鲜，明天，你在哪儿上课？”
“地头。”
“我去听课。”
“欢迎！”
师生们的教学与劳动结合得很好，地头学习搞得扎实而活跃。干活儿的时候，就是他们的活动时间。休息的时侯，就是师生们的课堂。冯清鲜的五年级学生，从地头学习中找到了乐趣，找到了它的意义。学生们议论说，地头照样学得好，甚至比在教室里还强哩。在教室里，一听讲课就瞌睡，老师讲完了，学生也睡够了。在地头，清风掠耳过，眼帘映盛景。有同学们的欢声笑语，想睡也不容易。
冯清鲜听得反而脸红了，红得那样异样。
她，真没想到地头学习不但吸引了学生，还指出了教师课堂教学的缺点…组织教学严管严教，讲课方法死搬教条。
课堂不生动不活泼，不但启发不了孩子们的学习积极性，反而对他们起了催眠作用。
“真乃失职，有愧于孩子们。”清鲜不由喃喃自语。
“同学们，你们说在哪儿能学好知识？”一个女学生突然发问。
有的说：“静静的课堂好写文章。”
有的道：“广阔的农田，是实践理论知识的好地方。”
冀文星听得乐了。她也像孩子们一样抢着发言。“对！同学们；教育必须同生产劳动相结合，理论必须和实践相结合；脑力劳动必须和体力劳动相结合。”她说这样的知识才扎实，才易于运用和巩固。否则；就是有满腹经文；也只不过能答张卷子，落个书呆子的“美名”罢了。
“老师，书呆子的名虽说不美，却也不丑。我们要学习他深钻苦读的精神，决不能像他死读硬背。”
师生们你一言我一语，嘻嘻哈哈谈论着来到地头。文星指着一片圪垃地；对学生说：“这些圪垃怎么打？打成个啥样子？要依据农业常识课本，看着理论搞实践。”
孩子们边“噼里啪啦”打圪垃，边听老师讲土壤和空气的关系。
休息的时候，树荫下，学生们的琅琅书声，常常荡漾在清耳悦心、春风送暖的田间阡陌的上空。
四
王成毅和冀文星同被调到本公社较远的柳林洼完小工作。成毅仍任学校副手，文星接四年级班主任，他们又为反右倾鼓干劲，为办好三厂即：工厂、农场、林场，搞好勤工俭学而尽诚竭力。
这个遥远的、条件差劣的岗位，是祁斌被文星甩掉后，一怒而投来的暗箭：“跑！叫你与你的成毅一同跑远路，跑个够！”啊！人心哪！其实，比蛇蝎还狠毒。
初夏的下午。
文星教学的教室，虽然破旧，却也通风、爽快。一班五十多名的四年级学生端坐着，聚精会神地听讲，专心致志地完成课堂作业。
文星刚放下粉笔，就被学生们案头挂着的小锄头分散了辅导孩子们的精力。
“兔子爱吃的草，近处不好找，天不早了，不便远寻。对，到村边捋榆叶去。”她不由暗想。
文星眼看学生的作业，脑海里却晃动着绿油油的榆树枝叶，同时把学生在黑板上本来填对的反义词：忧郁…愉快，改错为“榆快”。
孩子们异口同声喊叫：“老师，您改得不对了。”
文星猛然清醒，但又平静地说：“好，欢迎同学们大胆指错。”
她一面夸奖，一面指着“榆”字问学生是个什么字？
一个女孩子笑了起来，说“榆”早已认熟了还用问。
“多和它见见面有甚坏处？”文星敲着黑板说：“‘字’认熟了；‘义’知道吗？”
“知道，‘榆树’的榆。”
“榆树有啥用处？”
山里娃当然对此问题对答如流。
下课铃响了。
文星带学生向村边的榆林前进，高高低低的榆树中，夹杂着高草和其它灌木。杜梨钵，酸枣丛；小桃树和白圪针。学生们捋榆叶的捋榆叶，摘梨叶的摘梨叶，寻兔草的寻兔草，还有的摘酸枣和打小桃。他们被枣树钩破衣服；被白圪针刺伤脸颊与手背，只见孩子们呲呲嘴；擦擦血，但不叫一声苦。一会儿；文星身边的一个女学生告诉她说：“老师，咱们上课的时候；白雪红跑进教室您觉来没有？”
白雪红；是一个雪白的、眼圈通红的大母兔，师生们给她取名白雪红。
“没有呀！它是怎么跑出窝来的，那时侯，我在干什么？”
“它硬挤开门偷跑出来，您那时正在黑板上写字。雪红在教室里游玩，我们偷偷地笑。”
“现在它回窝了？还是又去哪儿游玩？她还身怀有孕呢？”
“它跑了，老师，什么是身怀有孕？”
“有孕？就是肚子大了，你看不见吗？”文星含糊地笑着说。
学生听了立刻跑去寻找白雪红。
寻兔食满载�